Sugestão apresentada por Franciele Moura, Maria da Penha Sales e Leandro Lisbôa.
Proposta docente apresentada
à disciplina de Práticas de Ensino I, cujo objetivo é mostrar uma forma clara e
funcional de ensinar Língua Estrangeira (LE) de acordo com o disposto nos
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN).
Sabe-se as dificuldades em
lecionar Língua Estrangeira nas escolas de nosso país. Há diversas barreiras
criadas pelos alunos, pelos pais, pelo Estado e até mesmo por diversos
professores. Com base nisso, objetiva-se apresentar um plano de ensino que
consista, em um primeiro momento, apenas em conhecer os estudantes e saber
quais são suas principais expectativas, dúvidas e interesses com a LE (no caso,
inglês). Dessa maneira, surgiu a seguinte proposição:
1 – Realizar conversa
informal com os alunos e sondar o que eles já conhecem de Língua Inglesa
objetivando adequar melhor o conteúdo a realidade dos mesmos. Dessa maneira,
pretende-se mostrar que o idioma não é algo que está distante do cotidiano;
1.1
– Como forma de
nortear os alunos sobre as possibilidades de assuntos a serem tratados no
ensino de língua inglesa, será proposto temas nos quais os alunos podem dizer o
que mais os agradam dentro de cada um. Os temas são:
1.1.1
Esportes;
1.1.2
Ciência e novas
tecnologias;
1.1.3
Natureza e
1.1.4
Cultura.
2 – Com base nos dados
coletados e nas informações contidas no PCN de Língua Estrangeira de 5ª a 8ª
Séries do Ensino Fundamental vamos trabalhar o ensino de Língua Inglesa. Como
conteúdo inicial, serão aplicados os seguintes assuntos:
2.1 Greetings;
2.2 Animals;
2.3 Numbers e
2.4 Verb to be.
Os assuntos mencionados
serão relacionados com os temas propostos pelos estudantes ao longo da conversa
no primeiro momento.
3 – A metodologia de ensino
se dará por meio de leitura coletiva de textos, gincanas de conhecimento e aulas
com exposição interativa (como utilização de recursos audiovisuais).
A proposta tem como
fundamento o seguinte trecho do PCN (pag. 71):
O
ponto de partida para o tratamento dos conteúdos pauta-se pelo pré-conhecimento
que o aluno tem de sua língua materna; portanto, o critério principal de
gradação das unidades é a familiaridade que os alunos têm com os conteúdos
indicados. Isso quer dizer que o critério de gradação e adequação dos conteúdos
deve considerar o conhecimento do aluno em relação à sua língua materna e ao
conhecimento de mundo, para que a aprendizagem seja significativa para o aluno.
Esse sequenciamento dos conteúdos é uma tentativa de ajustar o ensino às
necessidades e possibilidades de aprendizagem do aluno.
O objetivo é fazer com que
os alunos sintam a fixação do conteúdo ao longo do tempo e percebam que são
capazes de utilizar as quatro competências da linguagem: escuta, fala, escrita
e leitura.
